Есть устойчивое мнение, будто раньше, особенно в крестьянской семье, безо всяких книжек воспитывали лучше. Мол, обилие трудовых обязанностей делало из ребенка человека.
Думаю, это не совсем верное представление. Труда на селе и сейчас не меньше, однако проблем с воспитанием столько же, что и в городе.
Не забывайте: крестьянские семьи были в основном многодетными. Фактически в каждой семье был свой «разновозрастный отряд». Это, во-первых, очень мощный воспитывающий и организующий фактор. Во-вторых, мать семейства, рожая одного за другим, вынуждена была большую часть своего времени находиться дома и координировать взаимодействия детворы. Сейчас же наши женщины практически не занимаются семейным воспитанием. Дома они бывают ненамного больше своих мужей, так что дом, как центр семейного воспитания, оставлен без присмотра. И рожать меньше стали. В результате то, чему малыша могли быстро научить его старшие братья и сестры, теперь должны передать родители, озабоченные, как правило, совсем другими проблемами. Потому-то вопрос о влиянии одного-двух взрослых на одного-двух детишек приобрел актуальное значение.
Но есть и более общие причины столь пристального внимания к педагогической науке.
«Воспитание отстает от развития общества, потому что опирается на установки и опыт прошлого. Оно подготавливает будущее, больше рассчитывая на прошлое. Наша история знает, как воспитывать рабов и воинов, а новая мировая обстановка ставит другую задачу — научиться воспитывать свободных людей». (5).
Планете нужны новые люди, которые бы могли соревноваться друг с другом не силовыми, а интеллектуальными методами. Ясно, что прежние педагогические навыки, переданные нам от наших отцов и матерей, на это не нацелены. Потому-то Япония, США, Франция и ряд других стран стали все больше средств вкладывать в воспитание, образование и культуру.
Нам тоже надо учиться воспитывать новых людей, а для этого необходимо изменить кое-какие свои привычки.