Сначала мысль из книги В. А. Сухомлинского:
«По мнению многих родителей, оценка успеваемости выражает вместе с тем и оценку нравственности. Это глубокое заблуждение наносит серьезные травмы ребенку, а иногда просто калечит его душу. Смешение оценок по предметам и нравственного облика — это результат бездумной и односторонней погони за единственным показателем благополучия — цифирью, процентом успеваемости. Это большое зло школы.
Многие учителя с оценки начинают и оценкой заканчивают разговор с родителями об ученике. Это странный, педагогически неправильный взгляд».
Теперь разберемся, что такое «плохая отметка».
Хочу процитировать еще одно утверждение Василия Александровича, которое и меня сначала повергло в изумление:
«Пора твердо сказать нам самим себе, дорогие товарищи педагоги, что тройка — это характеристика совершенно удовлетворительных знаний». (1).
Сколько лет я слышал (и сам порой восклицал), что «тройка — это серость». Но поработав немного учителем, понял, что программа перегружена. В учебниках много лишнего и скучного. И лишь немногие могут переступить через «удовлетворительный» уровень ПРИ «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОМ» УЧИТЕЛЕ. Ведь оценка зависит не только от ученика и его способностей! В. Шаталов, Е. Ильин, С. Лысенкова, к примеру, доказали, что учитель способен учить всех — и всех только на «хорошо» и «отлично».
Дочь моих друзей училась в трех школах. Каждый год вынуждена была менять учителя. В первом классе она была «способной но...» (4 и 5), во втором — круглой отличницей, в третьем — едва «тянула» на 4. Так какая она? Способная или нет?
Запомним хорошенько: учение — процесс обоюдный. Ребенок хорошо учится, если:
а) его хорошо учат в школе, или
б) его хорошо научили до школы.
Если вы, уважаемые родители, ничему не смогли научить свое
дитя, да еще и учитель ему попался «так себе», то — кого винить? Неужели его — это маленькое, обижаемое равнодушными взрослыми существо, готовое вот-вот заплакать?
«Глубоко ошибается тот, кто считает, что подтянуть трудного ученика можно, заставив его выучить определенный объем материала. Не заставлять сидеть как можно больше над книгой, а воспитывать разум, развивать мозг, учить мыслить — об этом никогда нельзя забывать ни родителям, ни учителям». (1).
Итак, ругать или нет? Психологи советуют отвечать на горе ребенка сочувствием. Подойдет любое из утверждений:
— Ты, наверное, очень расстроился.
— Ох и злился ты на учителя в эту минуту!
— Да, трудный был денек. (4).
Как правило, отсутствие привычной нахлобучки настолько шокирует ребенка, что он прилагает все усилия, чтобы исправиться. Помните: ожидание наказания само по себе — уже наказание! Родительский гнев, усиленный руганью и физическими мерами воздействия, снимает с души чувство вины. Ребенок убежден, что если его наказали за что-то, то проблема тем самым решена. Никаких угрызений совести: «ведь меня за это наказали!» И наказание из воспитательной меры становится своеобразной обменной валютой общения родителей и детей. Можно успокоиться и приниматься за старое.