Связь туристско-экскурсионной и краеведческой работы с обучением и воспитанием
Главными задачами процесса обучения и воспитания являются вооружение учащихся глубокими и прочными знаниями основ наук, формирование марксистско-ленинского мировоззрения, воспитание социалистического интернационализма, советского патриотизма и готовности к труду и защите Родины. Детский туризм и школьное краеведение — комплексная форма коммунистического воспитания подрастающего поколения. Здесь органично объединяются поисковые интересы детей, непосредственное знакомство с природой и историей родного края, с людьми различных профессий и содержанием их труда, возможна профессиональная ориентация- В походах осуществляется физическая подготовка и закалка.
Школьный туризм имеет непосредственную связь с учебной программой. По некоторым темам различных учебных дисциплин предусматриваются учебные экскурсии. Вот здесь и начинается познавательный туризм. Наибольшие возможности выхода учащихся за стены школы дают такие дисциплины, как история, обществоведение, география, биология. Краеведение может быть различным: историческим, естественноисторическим, но наибольшую связь оно имеет с географией.
Начальный курс географии в школе строится по существу целиком на краеведческой основе. В содержание этого курса входит много географических понятий: план и географическая карта, формы земной поверхности, горизонт и его стороны, погода и климат. В темах «Изображение земли на глобусах и картах», «Литосфера», «Гидросфера» формирование понятий, усвоение материала происходит легче, если учащиеся имеют представления, полученные из знакомой действительности на экскурсиях и в походах по родному краю. Выяснение на экскурсиях значения для жизни на земле рельефа и вод и. ознакомление с примерами их хозяйственного использования, как утверждает К. Ф. Строевпривлекает школьников к общественно полезному труду, к разнообразной внеклассной работе (по охране вод, по борьбе с вредными процессами — ростом оврагов, эрозией почв, к наблюдениям за режимом реки и т. д.). При изучении физической географии СССР, кроме наблюдений в природе, может изучаться население, хозяйство населенных пунктов и т. д.
В процессе изучения в школе биологических дисциплин — ботаники, зоологии, общей биологии — программой рекомендуются экскурсии в природу для фенологических наблюдений, сбора материала для занятий. Рекомендуется использовать растительность, окружающую школу, и заменять объекты, указанные в программе, видами, типичными для данной местности, края. Экскурсии, туристские походы, экспедиции способствуют расширению, углублению и закреплению знаний курса общей биологии по таким темам, как «Учение Ч. Дарвина об эволюции органического мира», «Развитие органического мира», «Организм и среда», «Биосфера и человек» и др.
Вот почему многие школы страны считают туристско-краеведческую работу делом всего педагогического коллектива. Так, е московской школе № 23 из 48 учителей 18 принимают самое активное участие в туристской работе. Учителя, которые не могут ходить в дальние походы, возглавляют работу по краеведению, используют в учебной и воспитательной работе краеведческие наблюдения своих ребят. Вопросы туристско-краеведческой работы обсуждаются на педсоветах, партбюро, на семинарах классных руководителей, методических и производственных совещаниях.
За последние годы школой проведены экспедиции по местам боев партизанских соединений Белоруссии, по пушкинским местам, по Сибири, на Тянь-Шань. Только за один год в школе подготовлено 246 значкистов «Турист СССР», разрядников по туризму и ориентированию. Успехи в работе по туризму и краеведению в этой школе обусловлены тем, что ею занимаются все школьные организации. Походы, экскурсии, туристские слеты и соревнования есть в общем плане работы школы, в планах комсомольской и пионерской организаций и каждого классного руководителя. Туристско-краеведческая работа в этой школе — составная часть учебно-воспитательной работы. Содержание этой работы входит в перспективный план школы. Опыт школы № 23 Ленинского района Москвы одобрен городским отделом народного образования и рекомендован к распространению по всем школам города.
Более 20 лет проводится научно-познавательная и воспитательная работа в прокопьевской школе № 1 (Кузбасс). В 1948 г. учитель истории М. Г. Ельгин организовал в школе общество «Юный историк» и вместе с учащимися много лет проводит археологические экспедиции. Участники экспедиции открыли много тайн Ур-Бедарийской котловины — раскопали остатки мамонта, открыли неолитическую стоянку. Вместе с бывшими партизанами участники кружка прошли по местам боев партизанского отряда, громившего Колчака. Краеведческий уголок, созданный кружком, вырос в школьный музей, а затем в Прокопьевский государственный краеведческий музей.
Туристско-краеведческая работа является делом всего школьного коллектива в кировоградской школе-интернате № 2. Здесь систематически работают краеведческие кружки, проводятся учебные занятия и соревнования по туризму, однодневные и многодневные местные и дальние походы. Вот тематика походов этой школы в 1973/74 учебном году: «Коммунисты области в Отечественной войне», «Памятники партизанам области», «Боевой путь 95-й стрелковой дивизии», «По Кавказу», «Тропами 808-го и 810-го стрелковых полков» и др.
Много таких школ в стране еще и потому, что дети любят туризм. Да и как его не любить. Сколько нового и неожиданного в пути, бесконечная смена пейзажей... Вот на опушке открылся вид на обрывистый берег, и земля, обнажаясь, показывает свое строение, а вот луг или лес со всем многообразием растительности.
Группа отправляется в горы... Степь становится холмистой, склоны холмов покрыты лесом. Дорога петляет вдоль реки, берега все круче. Наконец, бурный поток вырывается из скал. Дальше дороги нет — ее заменяют тропы. Лиственный лес сменяется хвойным, несколько часов пути — исчез и он, и теперь высокогорное редколесье. Березки, цепляясь за камни и скалы, жмутся к склону. Становится прохладно. Лес кончился, его сменили буйные альпийские луга. Еще два-три перехода — и травы становятся ниже, цветы меньше. Слева или справа появляется снег или ледник. Так в течение дня лето в степи сменилось весной в горах, еще повыше — начало весны. А там, у перевала, снег и лед — зима.
Вот так оживает урок географии, ботаники, зоологии. Всплывают рассказ школьного учителя, текст учебника, и сведения, полученные на уроках, обретают новое звучание. Знания становятся четкими, прочными.
Туризм и краеведение делают более ярким восприятие учащимися того материала, который с трудом воспринимается ими в школьной обстановке. Усиливается восприятие благодаря образности, зримости, жизненности объекта и еще потому, что сама туристская деятельность создает положительное настроение, вызывает положительные эмоции. Происходит конкретизация знаний, уже освоенных в школе, и одновременно обогащение новыми знаниями и закрепление их в практической деятельности.
В процессе познания учащимися своего края осуществляется воспитание идейно-политической зрелости, убежденности, конкретные примеры вызывают эмоциональное отношение к революционным, боевым и трудовым традициям народа.
В формировании чувства патриотизма исключительное значение имеют впечатления детства и юности. Чем ярче будут эти впечатления, тем глубже чувство Родины, чувство уважения к землякам, гордости за страну. Потребность в историческом самосознании, ощущение своей причастности к судьбе, славе, потерям и завоеваниям своего народа стали настоящей школой воспитания, уважения и любви к социалистической Родине.